1. BAZA
CONCEPTUALĂ
Acest Plan Managerial unic este
conceput în conformitate cu următoarele acte normative:
Ø
Legea 1/2012, legea educaţiei naţionale
Ø O.M.Ed.C.
nr. 4925/08.09.2005 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar.
Ø Raportul Şcolii privind
starea învăţământului în anul şcolar 2011/2012.
Ø LEGE nr. 75/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.
75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei.
Ø
O.M.E.C.T.S. nr. 3753/2012 privind aprobarea
unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ
Ø
Ordinele, notele, notificările şi precizările
M.E.C.T.S.
Ø
Programul de Guvernare pe perioada
2009 – 2013, capitolul V. Educaţie
Ø
Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul
IV. Educaţie.
Ø
Concluziile Consiliului din 12 mai 2009 privind
un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării
profesionale („ET 2020”)
Ø
Metodologia formării continue a personalului
didactic din învăţământul preuniversitar.
Ø
Raport asupra Stării sistemului național de învățământ, 2010
Ø
Raportul I.S.J. Dolj, privind
starea învăţământului în judeţul Dolj în anul şcolar 2011/2012.
Ø
Plan managerial unic al Inspectoratului Şcolar Judeţean Dolj
pentru anul şcolar 2012/2013.
Ø
Ordin MECTS nr. 5608/ 31.08.2012 privind
organizarea şi desfăşurarea admiterii în învățământul
în învățământul liceal
de stat pentru anul 2013-2014
Ø
Ordin MECTS nr. 5606 /31.08.2012 privind
organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a,
în anul şcolar 2013-2014
Ø
Ordinul MECI nr. 5132 / 2009 privind
activităţile specifice funcţiei de diriginte.
MOTTO:
„Good teachers can change the
world!” Un bun educator poate schimba o lume!
2. ARGUMENT
Planul managerial anual este documentul
şi instrumentul de lucru necesar, asigurând o imagine reală şi o analiză a ceea
ce este şcoala, şi proiectează pe termen mediu- un an şcolar, pe baza unor
repere clare. Perioada 2012-2013 pentru care am elaborat acest proiect este
necesară şi suficientă pentru stabilirea unor obiective care să depăşească
durata unui ciclu de învăţământ în aşa fel încât obiectivele propuse să poată
fi evaluate şi confirmate.
Ø Asigură
astfel progresul, evoluţia şi înregistrarea unor rezultate pozitive pe traiectoria
Cine suntem? Unde ne aflăm? Ce schimbări se impun? Cum vom reuşi să le
realizăm? Ce valori ne susţin? Cine sunt beneficiarii schimbărilor?
Ø Concentrează
atenţia asupra finalităţilor educaţiei:
dobândire de abilităţi, atitudini, cunoştinţe, aptitudini, credinţe şi valori.
Ø Asigură concentrarea tuturor domeniilor
funcţionale ale managementului: Curriculum, Resurse material – financiare,
Resurse umane, Relaţii sistemice şi comunitare.
Ø Asigură
coerenţa transpunerii strategiei
pe termen lung a şcolii într-o listă de obiective pe termen scurt, ce pot fi
uşor înţelese şi monitorizate.
Ø Favorizează
creşterea încrederii în
capacităţile şi forţele proprii; asigură dezvoltarea personală şi profesională.
Ø Dezvoltă parteneriatele din interiorul şi
exteriorul unităţii şcolare, implicând în educaţie mai mulţi factori ( familie,
comunitate, instituţii educaţionale ).
3. VIZIUNEA
Instituţia noastră de învăţământ are ca
principal obiectiv, formarea culturii generale la elevii ciclului primar şi
gimnazial, precum şi pregătirea acestora în vederea accederii în învăţământul
liceal.
Elevul
este considerat partener în actul educaţional şi se urmăreşte dezvoltarea
armonioasă psiho-intelectuală, precum şi dezvoltarea aptitudinilor fiecărui
individ în parte. Înţelegând că fiecare elev este o individualitate aparte şi
că fiecare îşi are particularităţile sale proprii se poate desfăşura o
activitate constructivă determinându-l pe fiecare elev în parte să-şi dezvolte
propriile calităţi, astfel încât fiecare să poată fie în stare să-şi
construiască un ideal în viaţă şi în societate.
Elevii
vor fi implicaţi în activităţi care să îi formeze ca personalităţi complexe, cu
putere de sintetizare şi de aplicare a noţiunilor în viaţa lor.
Şcoala
noastră oferă tuturor tinerilor şanse egale de educaţie atât din punct de
vedere didactic, dar şi ca instituţie. Spaţiile de învăţământ oferă un mediu
ambiant plăcut, iar resursele materiale îi ajută la însuşirea noţiunilor
teoretice.
Pregătirea
pe domenii de specialitate estre oferită de un corp profesoral de înaltă
pregătire ştiinţifică, dar şi deontologică, care a înţeles că viitorul
societăţii noastre se formează în ciclurile inferioare ale sistemului de
educaţie.
Ne
bucură faptul că majoritatea părinţilor colaborează foarte bine cu şcoala, deoarece
acest lucru ne confirmă faptul că unitatea nostră se bucură de apreciere din
parte părinţilor care îşi doresc formarea copiilor lor ca personalităţi
complexe ce pot fi compatibile cu cerinţele unei societăţi în continuă
transformare şi înnoire.
Derivă din nevoile de educaţie,
identificate la nivelul societăţii şi al comunităţii vizând următoarele
aspecte:
4. MISIUNEA
Misiunea şcolii se
bazează pe:
-
INDIVID ca entitate capabilă de dezvoltare fizică,
intelectuală, morală şi spirituală.
-
SOCIETATE ca mediu propriu fiinţei umane în care el urmează
să se dezvolte respectând efortul colectiv pentru binele comun.
- MEDIUL ÎNCONJURĂTOR atât cel
natural cât şi cel modulat de umanitate ca
bază a vieţii şi sursă de minune şi
inspiraţie.
5. DIAGNOZA
MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN
Diagnoza mediului intern:
Puncte
tari:
- cadre didactice, manageri bine
pregătiţi din punct de vedere ştiinţific, majoritatea cu experienţă
profesională, inclusiv managerială;
- existenţa unui număr foarte mare
de cadre didactice calificate, cu gradele didactice II, I
- existenţa unui număr mare de
formatori şi metodişti ;
- perfecţionarea majorităţii
cadrelor didactice prin stagii de formare în specialitate, management şcolar,
activitate de mentorat, iniţiere în utilizarea calculatorului;
- implicarea unui număr mare de
cadre didactice în elaborarea unor auxiliare curriculare şi mijloace de
învăţământ omologate de M.E.C.I. ;
-- număr mare de elevi participanţi
şi premianţi la concursurile şi olimpiadele şcolare;
- rezultate bune obţinute la
examenele naţionale (promovabilitate 100% ) ;
- grad înalt de adaptabilitate şi
flexibilitate a ofertei de formare ;
- interes crescut al unor cadre
didactice pentru angrenarea în proiecte naţionale şi internaţionale;
- dotarea cu echipament informatic,
existenţa unor cabinete specializate;
- număr mare de parteneriate
educaţionale locale, naţionale, europene, prin programe specifice şi proiecte
- corelarea fondului de carte al
bibliotecilor cu noul curriculum.
|
Puncte slabe:
- insuficienta informare a multor
cadre didactice asupra noutăţilor privind aplicarea proiectelor de reformă în
învăţământ şi legislaţiei şcolare, implicând o redusă participare la actul
decizional;
- cadru restrâns de resurse
financiare pentru motivarea cadrelor
didactice;
- reticenţa faţă de nou şi schimbare
a unor cadre didactice;
- persistenţa formalismului în
formarea continuă la nivelul comisiilor metodice din şcoli;
- circulaţia deficitară a
informaţiei şi blocaje în comunicarea oficială;
- insuficienta preocupare pentru
informare şi documentare a unor cadre didactice în vederea obţinerii de
fonduri europene nerambursabile pentru dezvoltare instituţională;
- existenţa unor unităţi şcolare
fără autorizaţie sanitară de
funcţionare;
|
Diagnoza mediului extern:
Oportunităţi:
- existenţa unor programe de
colaborare şi parteneriat;
- existenţa programelor comunitare,
regionale, europene şi a centrelor culturale străine;
- nominalizarea judeţului Dolj ca
judeţ pilot în experimentarea descentralizării financiare şi a Şcolii Nr.22
ca şcoală pilot;
- introducerea şi utilizarea
sistemului AEL;
- posibilitatea de informare şi
comunicare rapidă cu M.E.C.T.S. şi ISJ Dolj, prin portal şi forum;
- procesul de profesionalizare a
carierei didactice;
- creşterea calităţii parteneriatului
social, a iniţiativei private şi a sprijinului comunitar pentru dezvoltarea
şi susţinerea actului educaţional;
- existenţa unor resurse şi
posibilităţi de sponsorizare prin relaţii de parteneriat;
- existenţa www.sc22mirceaeliade.ro site
oficial al şcolii şi al blogului elevilor
-existenţa blogului pentru comunicarea internă
www.comunic22me.blogspot.com
|
Ameninţări:
- lipsa sălii de sport
- sistem legislativ instabil,
complicat, adesea confuz, restrictiv şi în continuă transformare;
- slaba motivaţie financiară a
personalului şi migrarea cadrelor tinere spre domenii mai bine plătite;
- insuficientă conştientizare a
părinţilor copiilor/elevilor/tinerilor privind rolul lor de principal
partener educaţional al şcolii;
|
6.
ANALIZA NEVOILOR EDUCAŢIONALE ŞI DE FORMARE.
Realizarea unei analize adecvate a
nevoilor constituie premisa reuşitei oricărui proiect educaţional. Deşi anumite
nevoi pot apărea pe parcursul procesului, este important ca pregătirea
planificată să abordeze nevoile deja identificate.
Pe lângă analiza S.W.O.T. prezentată în
capitolul anterior, realizăm:
Analiza P.E.S.T.(E.):
Politicul:
Politica educaţională aplicată în
învăţământ la nivelul judeţului Dolj, având la bază principiul descentralizării
şi flexibilizării, al descongestionării, se dovedeşte eficientă în dezvoltarea
pozitivă a activităţii. La nivelul judeţului, mai ales în mediul urban, în urma
descentralizării administraţiei publice, comunitatea locală şi-a asumat, in
mare parte, rolul de principal sprijin financiar al unităţilor de învăţământ, răspunzând,
în limita posibilităţilor, solicitărilor managerilor, fiind deschisă unui
dialog constructiv.
De asemenea, comunităţile locale au un
rol decisiv în realizarea tuturor proiectelor unităţilor de învăţământ.
Economicul:
La nivelul judeţului, putem vorbi despre
o relansare economică în ultimul timp, fapt ce
influenţează pozitiv posibilitatea acordării unor resurse financiare mai
mari învăţământului. Putem considera ca ramuri economice prioritare la nivelul judeţului:
industria de automobile, industria chimică, agricultura... Aceasta relansare
economica nu prezintă in totalitate interes pentru elevi, nefiind considerată
importantă popularizarea activităţilor specifice.
Nivelul mic al câştigurilor lunare în
familiile elevilor, influenţează negativ posibilitatea lărgirii bazei didactice
a învăţământului, la nivel de unitate şcolară, părinţii nemaifiind dispuşi să
sprijine financiar şcoala.
Prefectura judetului Dolj, Consiliul
Judeţean şi consiliile locale trebuie să se implice în cheltuirea fondurilor
alocate prin HG 300, HG 454, HG 919/ 2007, pentru reabilitarea şcolilor pentru
a asigura desfăşurarea unui proces educaţional într-un cadru adecvat în scopul
diminuarii decalajelor înregistrate intre mediul rural si urban .
Socialul:
Existenţa sărăciei, generatoare de
delincvenţă în rândul elevilor, impune reorientarea termenului de educare a
personalităţii elevului, insistându-se asupra contracarării efectelor negative
mai sus menţionate.
Eterogenitatea mediilor familiale din
care provin elevii generează poziţii diferite faţă de problematica educaţiei,
existând şi grupuri de interes care nu o receptează ca pe un adevărat mijloc de
promovare socială.
Consiliul Judeţean consideră că numai
prin eforturile de educaţie, formare şi instruire permanentă a adulţilor se vor
putea atenua: creşterea şomajului, creşterea alarmantă a violenţei şi a ratei
infracţionalităţii deprecierea relaţiilor inter-umane, tendinţa de negare a
autorităţii statului şi a instituţiilor sale, atitudinea civică pasivă,
excluderea socială.
În baza O.G. nr. 33/2001, aprobată prin
Legea 126/2002, elevii cu situaţie materială precară vor beneficia de rechizite
şcolare gratuite în anul şcolar 2007/2008.
În acest an şcolar vor beneficia de
prevederile O.G. nr. 96/2002, în cadrul Programului „Laptele, cornul şi mărul” un număr mare de
preşcolari şi elevi.
Tehnologicul:
La nivelul judeţului Dolj, există
suficiente spaţii de formare a cadrelor didactice şi elevilor, utilate cu
aparatura necesară. În mediul urban şi chiar în unele zone rurale, majoritatea
familiilor beneficiază de televiziune prin cablu, copiii putând urmări programe
educaţionale pe canale ca Discovery, Animal Planet, National Geographic sau România Cultural.
Din fericire, numărul calculatoarelor
personale existente în familiile elevilor este destul de mare, iar al celor
conectate la Internet
suficient, fapt ce impune acţiuni susţinute din partea managerilor în dotarea
unităţilor şcolare cu reţele de calculatoare şi conectare la Internet , precum
şi pentru introducerea orelor opţionale
de informatică încă de la nivelul învăţământului primar.
Pentru anul şcolar 2012/2013, I.S.J. Dolj
îşi propune încheierea dotării cu tehnică de calcul a tuturor unităţilor
gimnaziale, începută în 2001, urmând ca fiecare astfel de unitate să primească câte
o reţea de calculatoare.
La nivelul şcolii noastre, se va rezolva
dotarea laboratorului de informatică cu un număr de 20 PC prin donaţii de la
CRP în semestrul I al anului şcolar 2012-2013.
Ecologicul:
La nivelul judeţului Dolj, proiectele
iniţiate şi derulate atât de Inspectoratul Şcolar Judeţean cât şi de unităţile
şcolare, nu afectează mediul prin gunoiul sau deşeurile produse în urma
activităţilor desfăşurate.
7. OBIECTIVE
GENERALE
Oferta ISJ Dolj este construită în
jurul următoarelor obiective:
OG1. Acces egal
şi sporit la educaţie;
OG2.Asigurarea
calităţii şi stimularea excelenţei;
OG3.Descentralizarea
reală şi creşterea autonomiei şcolilor şi a autonomiei profesionale a cadrelor
didactice;
OG4.Reducerea
abandonului şcolar şi eliminarea violenţei în unităţile şcolare;
OG5.Realizarea
unui parteneriat corect cu autorităţile administraţiei publice locale;
OG6.Dezvoltarea
resursei umane implicate în procesul instructiv educativ
Şcoala îşi propune, în concordanţă cu politicile educaţionale promovate
de către M.E.C.T.S., şi ISJ Dolj realizarea acestor obiective generale adaptate
la specificul şcolii.
8. OBIECTIVE SPECIFICE
Obiectivele
specifice urmărite, precum şi acţiunile specifice ce vor fi întreprinse de Şcoala
Gimnazială „Mircea Eliade” în anul şcolar 2012 – 2013, precum şi responsabilii
şi orizontul de timp se găsesc în planul operaţional, constituit în Anexa 1 a acestui material.
9. ŢINTE STRATEGICE
Dezvoltarea
instituţională
Şcoala Gimnazială
„Mircea Eliade” ca structura organizationala isi propune :
Ø
Sa-si dezvolte propria
strategie prin diagnoza si feed-back, prin planificarea actiunilor, prin
implementarea si prin evaluare cu sens constructiv;
Ø
Sa motiveze;
Ø
Sa acorde consultanta;
Ø
Sa sprijine initiativele
cadrelor didactice
Ø
Sa promoveze valoarea;
Ø
Sa initieze si sa
dezvolte parteneriate interinstitutionale;
Ø
Sa evalueze punand
accent pe dezvoltare
Prezentul Plan
Managerial se fundamenteaza pe manangementul participativ, caracterizat de
motivare prin comunicare, delegare si considerare.
Ø Trecerea de la management la
leadership ca viziune centrată pe performanţa elevilor
Ø Întărirea capacităţii
instituţionale prin servicii adresate elevilor şi cadrelor didactice:
orientare, consiliere, mediu şcolar sănătos, servicii de asistenţă medicală
etc.
Ø Creşterea importanţei
etosului şcolii în dezvoltarea instituţională
Ø Dezvoltarea parteneriatului
educaţional
Ø Accesarea fondurilor
structurale
Asigurarea calităţii
invatamantului
Redimensionarea laturii educative intra ,
extra-curriculare şi extraşcolare; educaţia non-formală şi informală la nivelul
şcolii:
Ø Dezvoltarea spiritului antreprenorial, a
creativităţii, a adaptabilităţii şi a transferabilităţii cunoştinţelor în
situaţii noi
Ø Educarea elevilor în spirit civic şi al valorilor
societăţii democratice
Ø Asigurarea respectării drepturilor copiilor şi
tinerilor
Ø Monitorizarea aplicării Legii 35/2007
Ø Aplicarea şi monitorizarea aplicării Strategiei de
reducere a fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ
Ø Derularea programelor de prevenire şi combatere a
abandonului şcolar, a consumului de drog şi alcool, a alimentaţiei nesănătoase,
de prevenire SIDA
Ø Promovarea şi valorificarea diversităţii culturale
în educaţie:
o
susţinerea
programelor educaţionale care promovează valorile interculturale
o
introducerea educaţiei interculturale ca
dimensiune transversală la nivel curricular
Consolidarea capacităţilor instituţionale la
nivel local pentru promovarea de
micro-politici şi programe de dezvoltare, pentru un management educaţional
performant
Ø
Auto-evaluare/
evaluare obiectivă
-
surse
si instrumente pentru culegerea datelor
-
criterii
si indicatori de evaluare
Ø
Formarea
şi dezvoltarea resurselor umane:
-
analiza
de nevoi de formare
-
accesul
cadrelor didactice la programme de formare acreditate
-
motivare
10. PRIORITĂŢI MANAGERIALE
Ø
Asigurarea accesului
egal si sporit la educatie prin:
o Diversificarea ofertei de servicii educationale pentru copii cu nevoi
speciale
§ Asigurarea sanselor egale in educatie pentru copiii cu cerinţe
educationale speciale ( CES); cresterea participarii acestora la educatie.
§ Adecvarea serviciilor educationale la nevoile copiilor si elevilor
supradotati si a celor capabili de performanta inalta.
§
Stimularea participarii copiilor la educatie prin imbunatatirea
calitatii educatiei incluzive, valorificarea
eficienta a resurselor existente
§
Asigurarea echitatii
privind accesul la o educatie
incluziva de calitate si a parcurgerii unor rute scolare ascendente si abordari educative
personalizate.
§
Stimularea completarii/ terminarii educatiei aferente nivelelor de invatamant
obligatoriu in vederea asigurarii
sanselor egale in viitor
Ø
Asigurarea calităţii
invatamantului in perspectiva pregatirii pentru o societate si economie bazata
pe cunoastere prin:
o Cresterea calităţii si eficientei educatiei din perspectiva pregatirii
pentru o societate bazata pe cunoastere si in vederea promovarii dezvoltarii durabile:
§ Abordare curriculara adecvata formarii pentru societatea bazata pe
cunoastere si dezvoltare durabila.
§ Interdisciplinaritate si cross-curricularitate.
§ Materiale suport.
§ Abordare extracurriculara.
o Monitorizarea, evaluarea, optimizarea calităţii procesului instructiv
educativ:
§ Evaluare institutionala.
§ Analiza rezultatelor si elaborarea planurilor de imbunatatire.
§ Abordare curriculara creativa
§ Transmiterea propunerilor de imbunatatire a politicilor educationale.
§ Crearea unor sisteme de stimulente diferentiate pentru elevii si
profesorii performanti.
o
Dezvoltare
institutionala;
o
Redimensionarea laturii
educative.
Ø
Pregatirea pentru descentralizarea reală şi
creşterea autonomiei lcolii şi a autonomiei profesionale a cadrelor didactice
a)
Dezvoltarea curriculară (DC)
Activitatea instructiv-educativă
urmăreşte satisfacerea nevoilor intelectuale ale elevilor şi realizarea
standardelor educaţionale prevăzute pentru fiecare categorie de
vârstă.Pregătirea tinerei generaţii , prevede formarea acestora pe mai multe
domenii care să le ofere tinerilor posibilitatea de adaptare la cerinţele din
ce în ce mai exigente ale unei societăţi în continuă schimbare.Pe lângă
cunoştinţele teoretice, elevii au nevoie şi de activităţi prectice care să le
dezvolte anumite abilităţi, pe diverse domenii funcţionale. Sigur o atracţie deosebita
şi în acelaşi timp o preocupare generală o constituie utilizarea calculatorului
în toate domeniile vieţii.
Deşi
suntem instituţie de învăţământ primar şi gimnazial, considerăm de datoria
noastră să sprijinim şi să încurajăm dezvoltarea acestor capacităţi ale
elevilor noştrii. La această dată avem o
reţea de calculatoare, conectată la internet, care permite deasemenea accesul
rapid la informaţie urmînd să dezvoltăm reţeaua de calculatoare până la a avea
câte unul pentru fiecare elev în laboratorul de informatică şi să satisfacem
cererea elevilor şi părinţilor de participare la cursurile opţionale de
„Prietenul meu calculatorul”.
În cadrul
pachetelor opţionale oferite elevilor şi părinţilor, sunt propuneri care să
respecte cerinţele elevilor şi a familiilor acestora, în măsura în care şcoala
poate asigura încadrarea necesară şi resursa materială. Toate acestea vizează
dezvoltarea individualităţii elevilor şi orientarea acestora spre cariere de
viitor, compatibile cerinţelor economiei de piaţă, a unei economii în continuă
schimbare şi dezvoltare. Şcoala îşi va menţine oferta generoasă de studiere a
limbii engleze atât prin pachete opţionale pentru toate nivelurile, cât şi prin
cursuri intensive. Vom fi sprijiniţi în demersurile noastre de reprezentanţii
comunităţii locale, precum şi de reprezentanţii diverşilor agenţi economici, ca
şi până acum, care în viitor vor fi beneficiarii forţei de muncă pregătită acum
în şcoli.
b) Dezvoltarea resurselor umane (DRU)
Având în vedere cerinţele actualei
societăţi, şcoala trebuie să fie pregătită pentru a face faţă tuturor
solicitărilor, dar mai ales să răspundă aşteptărilor societăţii privind oferta
de forţă de muncă de cea mai înaltă calificare. În sensul acesta, cadrele
didactice trebuie să se ridice la standarde din ce în ce mai ridicate, nu numai
din punct de vedere profesional, dar mai ales din punct de vedere formal.
Dobândirea competenţelor de lucru noi, sunt posibile numai prin cursuri de
perfecţionare continuă şi de formare pe diverse probleme actuale învăţământului
românesc. În toţi anii cadrele didactice au participat la cursuri de
formare organizate de CCD şi ISJ, iar în
anul acesta interesul este în continuă creştere. La cursurile de perfecţionare
continuă pentru cadre didactice, de diferite specialităţi Euroteacher I, II,
cursuri cu credite transferabile, sunt înscrişi toţi membrii corpului
profesoral, urmând a le absolvi pe măsura programării de către organizatorul
cursului, CCD.
Asistenţa
metodologică şi psiho-pedagogică pentru personalul didactic înscris la grade
didactice şi la concursul de competenţă, stagiile tematice de perfecţionare
metodică pentru debutanţi, cursuri de perfecţionare pentru personalul auxiliar
din învăţământ, organizarea de module de perfecţionare în managementul activităţii
educative, în diverse contexte, cursuri de iniţiere în utilizarea
calculatorului ca mijloc de învăţământ sunt numeroasele posibilităţi pe care le
vom fructifica pentru personalul şcolii, punând la dispoziţie, prin contractul
de colaborare, parteneriat cu CCD şi alte surse de formare/perfecţionare.
Suntem
convinşi că prin parcurgerea acestor activităţi calitatea actului educaţional
va creşte ceea ce va conduce la obţinerea performanţei în toate domeniile de
activitate în cadrul instituţiei.
c) Atragerea de resurse financiare şi
dezvoltarea bazei materiale (ARFDBM)
Activitatea instructiv-educativă,
reprezintă, activitatea de bază a instituţiei de învăţământ, dar ca orice
instituţie, indiferent de specificul ei, are nevoie de susţinere financiară
pentru a putea să-şi desfăşoare în condiţii optime, chiar competitive,
activitatea de bază.
Pentru
anul financiar 2012 bugetul de venituri al instituţiei noastre s-a ridicat la 2.470.000
lei – venituri bugetare. Aceste venituri au fost utilizate pentru: 2.328.000
lei cheltuieli de personal; 114.000 lei cheltuieli materiale; 4.000
lei cheltuieli pentru burse sociale;
24.000 lei cheltuieli de reparaţii,
fără cheltuieli de capital
Având în
vedere descentralizarea, eficienţa raportului cadre didactice/ număr elevi
suntem siguri că vom avea fondurile necesare nu numai pentru plata salariilor,
dar şi pentru plata cursurilor de formare profesională, asigurarea dezvoltării
bazei materiale, a condiţiilor de studiu. Ne propunem, de asemenea, să
completăm baza materială prin construirea unei săli de sport.
Vom
acorda o atenţie deosebită pbţinerii de
venituri extrabugetare, care alături de veniturile bugetare să permită
îmbunătăţirea activităţilor în instituţia de învăţământ. În acest an financiar
veniturile extrabugetare s-au ridicat la:
22.000 lei– venituri
extrabugetare, dar începând cu anul financiar 2013, estimăm venituri de peste 25.000 lei prin închiriere de spaţii şi
realizarea unor activităţi lucrative.
Aceste
venituri au fost cheltuite pentru achiziţionarea de obiecte de inventar şi
diverse materiale consumabile.
O atenţie
deosebită o acordăm procurării materialelor informative pentru a asigura
informarea rapidă şi eficientă a personalului din instituţia de învăţământ.
Considerăm că nu putem desfăşura o activitate competitivă pe toate domeniile de
activitate dacă personalul nu este informat cu toate noutăţile în domeniu.
Aceasta sigur are în vedere aplicarea noului pe toate planurile de activitate
astfel încât unitatea să fie pregătită pentru a face faţă tuturor cerinţelor
societăţii.
d) Dezvoltarea relaţiilor
comunitare (DRC)
Şcoala are un nivel de relaţii dezvoltat cu
diferite instituţii şi organizaţii ale comunităţii locale ( Primăria Craiova,
Inspectoratul Şcolar Judeţean Dolj, Prefectura, Muzeul de Artă, Filarmonica
Oltenia, Teatrul Liric, Teatrul Naţional, cinematografe, ONG, Muzeul Olteniei,
Universitatea, mass-media, Direcţia de protecţie a drepturilor copilului,
Agenţia de Protecţie a Mediului, Biblioteca Judeţeană, Cercul Militar Craiova, alte
şcoli, etc.) pe care îl vom menţine căutând noi direcţii de aprofundare şi
dezvoltare a acestor relaţii.
Activităţile iniţiate în şcoală necesită
colaboratori şi parteneri care să sprijine logistic şi financiar diverşi
factori de răspundere din cadrul comunităţii. Interesul comunităţii faţă de
activitatea educaţională, este unul major, deoarece instituţiile de învăţământ
constituie pepiniera pentru cetăţeanul european al societăţii de mâine.
Strategiile
de abordare a relaţiilor comunitare, constituie, de fapt măiestria, managerului
de atragere a reprezentanţilor comunităţii şi a ONG-urilor, pentru sprijinirea
instituţiilor de învăţământ.
OS CR
|
DC
|
DRU
|
ARFDBM
|
DRC
|
Financiare
|
Bugetare
şi extrabugetare
|
Bugetare
|
Costul
per elev, extrabugetare, sponsorizări, donaţii.
|
|
Materiale
|
Mobilier
modular, PC, mijloace audio-video
|
Sala
specială de dezvoltare profesională. Sala de integrare europeană.
|
Resursele
materiale existente în şcoală.
|
|
Umane
|
Cadre
didactice
|
Cadre
didactice
|
Cadre
didactice, părinţi, sponsori.
|
Cadre
didactice, elevi, parteneri.
|
Timp
|
Anual,
până în februarie
|
În
următorii 5 ani, toate cadrele didactice să aibe toate cele 90 de credite.
|
Anual
|
Permanent.
|
Informaţie
|
Consultarea
elevilor şi părinţilor şi depistarea aptitudinilor elevilor
|
Asistenţe
la clasă, analiza calităţii demersului didactic.
|
Comisii
şi catedre
|
Internet,
relaţii directe.
|
Expertiză
|
Profesori
formatori, metodişti, mentori.
|
Formatori
CCD şi ISJ.
|
Reprezentanţii
Consiliului Local.
|
Şefi
de comisii şi catedre, coordonatorul de programe şi proiecte.
|
Autoritate
|
Inspectori
de specialitate, C.A.
|
C.
A.
|
C.
A. Şi C. L.
|
C.A.,
conducerile organizaţiilor/instituţiilor partenere.
|
Experienţă
|
Cadre
didactice ce au ofertat programele opţionale.
|
Administrator,
contabil secretar.
|
Activitatea
rpecedentă a şcolii în acest domeniu.
|